Der kollegiale Dialog
Wir haben großes Glück mit Sams Klassenlehrerin.
Sie ist nicht nur hochmotiviert und engagiert – sie geht auch regelmäßig in den kollegialen Dialog mit meiner Frau, die selbst Grundschullehrerin ist.
Das ist ein riesiger Vorteil für uns.
Denn dieser Austausch findet auf Augenhöhe statt. Zwei Lehrerinnen, die beide aus der Praxis kommen, die beide wissen, wie Schulalltag funktioniert – und die beide verstehen, dass Finn besondere Unterstützung braucht.
Es ist kein Gespräch zwischen "besorgten Eltern" und "überforderten Lehrkräften". Es ist ein professioneller Austausch zwischen Fachleuten, die gemeinsam nach Lösungen suchen.
Und das macht einen gewaltigen Unterschied.
Kurze Feedbacks an der Tür
Normalerweise übernimmt die Schulbegleitung die Übergabe am Schultor. Sie gibt uns ein kurzes Update: Wie lief der Tag? Gab es besondere Vorfälle? Worauf sollten wir achten?
Aber manchmal ist die Schulbegleitung krank. Das passiert. Und dann springt Sams Lehrerin ein.
Sie bringt Finn dann selbst aus der Schule, übergibt ihn uns an der Tür – und gibt uns dabei ein kurzes Feedback zum Tag.
Diese Gespräche sind immer knapp gehalten. Ein paar Minuten, mehr nicht. Aber sie sind enorm wertvoll.
Wir erfahren, wie Finn sich in der Klasse verhalten hat, ob er konzentriert mitarbeiten konnte, ob es Konflikte gab, ob er müde oder überreizt wirkte.
Diese kleinen Informationshäppchen helfen uns, den Nachmittag besser zu planen und Finn genau die Unterstützung zu geben, die er nach einem solchen Schultag braucht.
Warum Motivation so wichtig ist
Es gibt Lehrkräfte, die ihren Job machen. Und es gibt Lehrkräfte, die sich wirklich einbringen.
Sams Lehrerin gehört zur zweiten Kategorie.
Sie ist hochmotiviert, sieht Finn nicht als "Problem", sondern als Kind mit besonderen Bedürfnissen – und arbeitet aktiv daran, ihm gerecht zu werden.
Das bedeutet nicht, dass immer alles perfekt läuft. Natürlich gibt es schwierige Tage. Natürlich gibt es Situationen, in denen niemand so genau weiß, was jetzt das Richtige ist.
Aber ihre Grundhaltung macht den Unterschied: Sie will, dass Finn Erfolg hat. Sie will, dass es funktioniert.
Und diese Haltung spüren wir – und Finn spürt sie auch.
Was diese Nachbesprechungen bewirken
Diese regelmäßigen Feedbacks – ob von der Schulbegleitung oder der Lehrerin – sind für uns unverzichtbar.
Sie geben uns Einblick in Sams Schulalltag, den wir sonst nicht hätten. Finn selbst kann uns nicht immer detailliert erzählen, wie sein Tag war. Manchmal kommt er nach Hause und sagt einfach nur "gut" – mehr nicht.
Aber wir müssen wissen, was wirklich passiert ist. War er überfordert? Hat er gut gegessen? Gab es einen Konflikt mit anderen Kindern? Wurde er laut oder aggressiv?
All diese Informationen helfen uns, Finn besser zu verstehen und besser zu unterstützen.
Außerdem ermöglichen sie uns, frühzeitig auf Probleme zu reagieren, bevor sie sich verfestigen.
Wenn wir zum Beispiel merken, dass Finn mehrere Tage hintereinander sehr angespannt aus der Schule kommt, können wir gemeinsam mit der Lehrerin überlegen, woran das liegen könnte – und was wir ändern können.
Was die Forschung sagt
Studien zur schulischen Inklusion zeigen immer wieder: Eine der wichtigsten Faktoren für den Erfolg autistischer Kinder in der Regelschule ist die Qualität der Kommunikation zwischen Eltern und Lehrkräften.
Regelmäßiger Austausch, gegenseitiges Verständnis und eine gemeinsame Haltung sind entscheidend dafür, dass Inklusion gelingt.
Eine Studie zur Inklusion von Kindern mit Autismus-Spektrum-Störungen in der Volksschule (Universität Graz, 2015) belegt, dass eine gelingende Zusammenarbeit zwischen Eltern und Lehrkräften maßgeblich zum Erfolg der Inklusion beiträgt. Besonders wichtig ist dabei die Haltung der Lehrkraft: Kinder mit Autismus profitieren nachweislich von Lehrkräften, die intrinsisch motiviert sind, sich fortbilden und individuell auf das Kind eingehen (Grummt & Lindmeier, 2022).
Der kollegiale Austausch, wie er bei uns zwischen Sams Lehrerin und meiner Frau stattfindet, ist dabei besonders wertvoll. Denn er ermöglicht es, pädagogische Strategien auf Augenhöhe zu entwickeln und schnell anzupassen.
Mit anderen Worten: Das, was bei uns gut läuft, ist kein Zufall. Es ist das Ergebnis einer professionellen, engagierten und menschlichen Zusammenarbeit.
Was wir daraus gelernt haben
Wir haben gelernt, wie wichtig es ist, die richtigen Menschen um Finn herum zu haben.
Eine motivierte Lehrerin, eine verlässliche Schulbegleitung, eine offene Kommunikation – all das macht Schule für Finn überhaupt erst möglich.
Wir haben auch gelernt, dass wir Glück haben. Nicht jede Familie hat eine Lehrerin, die so engagiert ist. Nicht jede Familie hat eine Schulbegleitung, auf die man sich verlassen kann.
Und nicht jede Familie hat den Vorteil, dass ein Elternteil selbst Lehrer ist und den Austausch auf Augenhöhe führen kann.
Aber wir haben auch gelernt, dass man für diese Bedingungen kämpfen kann – und sollte.
Denn am Ende geht es nicht darum, ob etwas einfach ist oder ob es ins System passt.
Es geht darum, was das Kind braucht. Und dafür lohnt es sich, einzustehen.