Medienzeiten

Unser Alltag – ehrlich, herzlich und ein bisschen chaotisch

Aus meiner Sicht – als Vater.

Vorweg muss ich eines klar sagen: Meine Frau ist Pädagogin. Und gerade im pädagogischen Kontext sind digitale Medienzeiten stark begrenzt – nicht ohne Grund und auch zu Recht so vermittelt.

Das ist Teil des Studiums, Teil der fachlichen Haltung und Teil dessen, was man für „typische" Kinder empfiehlt.

Und dann gibt es da noch meine Perspektive.
Die eines Vaters ohne Studium.

Beobachtungen aus dem Alltag

Was ich bei Finn sehe, ist Folgendes: Er versinkt in Hörbüchern genauso wie in echten Büchern. Er versinkt vor dem Fernseher – aber nur dann, wenn es bekannte, ruhige Serien oder Filme sind. Nichts Spannendes. Keine schnellen Schnitte. Keine neuen Reize.

Schon als zweijähriges Kind hat er sich gerne Wissenssendungen angeschaut. Immer wieder dieselben. Mit einer Intensität und Ausdauer, die uns damals schon überrascht hat.

Ich will ehrlich sein: Die Medienzeit vor dem Fernseher ist bei uns leider – oder vielleicht auch einfach faktisch – sehr viel.

Aber: Finn ist dabei glücklich.

Er lacht viel. Er wirkt entspannt. Er nimmt Inhalte auf und macht später im Spiel etwas daraus. Er ist danach oft ausgeglichener als vorher.

Die andere Seite – kritische Gedanken

Gleichzeitig habe ich auch ein ungutes Gefühl. Denn Finn zeigt eine sehr hohe Affinität zum Fernsehen. Fast schon etwas, das man als „Suchttendenz" bezeichnen könnte.

Hinzu kommt: Wir haben beim Essen fast immer eine Hörgeschichte laufen. Das bedeutet, dass Sams digitale Medienzeit über den Tag verteilt deutlich höher ist als bei vielen anderen Familien.

Aus pädagogischer Sicht ist das – für ein neurotypisches Kind – mit Sicherheit zu viel.

Und genau hier liegt der entscheidende Punkt.

Zwischen Theorie und Realität

Finn ist kein „normales" Kind im pädagogischen Sinne. Er verarbeitet Reize anders. Er reguliert sich anders. Und er kommt über andere Wege zur Ruhe.

Für ihn sind Hörgeschichten und Fernsehen kein reiner Konsum. Sie sind:

• Struktur
• Vorhersagbarkeit
• Regulation
• Sicherheit

Alles Dinge, die ihm helfen, den Alltag zu bewältigen.

Natürlich beobachten wir genau. Natürlich begrenzen wir Inhalte. Natürlich achten wir auf bekannte Formate und ruhige Reize.

Aber am Ende zählt für uns: Alles, was Finn nachhaltig beruhigt, ohne ihn weiter zu überfordern, hat seinen Platz.

Das sagt die Wissenschaft (kurz & verständlich)

Digitale Medien können für autistische Kinder eine regulierende Funktion haben, insbesondere wenn sie vorhersehbar, inhaltlich bekannt und reizarm gestaltet sind.

Studien zeigen, dass repetitive, vertraute Medieninhalte Stress reduzieren und als Co-Regulationshilfe dienen können.

Gleichzeitig wird betont, dass nicht die Dauer allein, sondern Inhalt, Kontext und Funktion entscheidend sind.

Medien, die zur Beruhigung beitragen und anschließend zu Spiel, Kommunikation oder Ausgleich führen, haben eine andere Wirkung als passive Reizüberflutung.

Quellen (Auswahl):
DSM-5-TR – Autism Spectrum Disorder
American Academy of Pediatrics – Media Use in Children
Mazurek et al. (2012): Media use among children with ASD
Nally et al. (2018)

Was wir daraus gelernt haben

Medienzeiten lassen sich nicht pauschal bewerten. Schon gar nicht bei autistischen Kindern.

Für uns gilt heute: Nicht wie viel ist entscheidend, sondern was es mit Finn macht.

Und wenn etwas Ruhe bringt, Lächeln auslöst und danach wieder Spiel möglich ist, dann verdient es zumindest eines: ernst genommen zu werden.